E2教师发表舆论《 也谈“口语交际”》

也谈“口语交际”

北蔡中学 姚卫红

情节提要:《课程标准》强调要培养学生的口语交际能力,针对学生这一能力的薄弱,结合自己的教学实践,谈谈口语交际能力培养方面自己的一点真切体味。

本学期,学校提出开设“口语交际拓展课”,进行学生的口语交际训练。这举措,对于象千亿国际娱乐网站这样的普通完中是非常有必要的。史上,孟子雄辩无敌,苏秦言 动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。现在的孩子,舌绽莲花、纵横捭阖的究竟很少,课堂上却更多的是结结巴巴、忸怩半天的 羞涩、勇气不足的学生。密切联系学生的生活,引导他们在沸腾的生活情境里主动交际,以此来拓展学生的练习情节和抒发空间,培养他们的口语交际能力,已是刻 不容缓,势在必行。

《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,加强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面增高学生 的语文能力。”这句话告诉千亿国际娱乐网站,语文教育应植根于现实生活,面向未来,语文教师要创造性地质解和使用教材,拓展学生学习的空间。这学期,学校提出了开设 “口语交际拓展课”,因此,我在教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以增高学生的口头抒发能力为目标,培养学生的 口语交际能力。

头步,以朗读诗歌、散文等美文佳作来起步。

对其要求分三个层次:一是读准多音字音、普通话流利;二是读准节奏,读准停顿,读准重音;三是读准语气和感情,训练良好的语感。这层次较高,我主要是 结合指导示范、学生点评议论的方式进行的。头次,学生战战兢兢地走上讲台,拽着已被揉得皱巴巴的稿纸,连眼皮都不敢抬一下,学生有的两眼盯着地层,有的 望着藻井,有的全身摇晃,有的甚至背对同窗。连最起码的自然的说话姿势都做不好,更谈不上什么体态美。接下来的三点要求我想对于那些学生来说肯定是连什 么是什么都不知道了吧。一节课下来,我觉得他们体味的更多的应该是“紧张”,而不是对美文的欣赏。于是,第二节课我花了半节课时间给他们讲解了“一姿一容 总关情”这些有关态势语方面的情节,又选择了一篇散文《马来的雨》,经过深情地朗读示范,让学生心中有了“模版”,知道该如何上台“演讲”。究竟,学生的 内心是非常有表现欲的,第二次面对同窗的时候显然自然了许多,有些学生正向第三个层次冲刺呢!看来,他们缺闪吣是主动、积极交往的勇气、口头抒发能力训练 的机会。这正象千亿国际娱乐网站老师,回忆起自己头次走上讲台,也许不会比他们镇定到哪里去,交际能力是练就来的。

第二步,让学生进行能力迁移的说准训练。

在“口语交际拓展课”上,组织班级的同窗模拟班干部的竞选活动,让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同窗都必须准备一段竞选演说,抒发 自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十秒钟的准备,开始有同窗走上讲台,发表自己的演说。沈同窗说:“保健委员的工作是所有干部中最脏 最累的活,我愿意投身到这一工作中,用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室,换来同窗们舒适的学习条件,希望同窗们支持我。”话虽简,全场报以热烈的掌声。 黄同窗说:“从小,我就擅文艺,二胡是我的强项,组织学校的文艺活动,是我最乐意的事情。虽然,我的学习不怎么样,我愿发挥我的所长,为大家服务。”真 诚的语言是最能打感人的。经过三十秒钟的激烈“竞选”,班上有一半同窗锻炼了自己的口才和胆量,起到了积极的作用。 另外,我放手让学生点评,评选出至上的“脱口秀”。经过一场激烈地角逐后,三位同窗脱颖而出。看着他们喜滋滋的神情,我知道至少有几位学生曾经发现了自己 身上的长处。我希望他们能不断超越自我。

第三步,交流表演。

表演是学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但果实却是多方面的。学生对情节风趣、情节潇洒的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,利用课 文,让学生充当各别角色的人物,放在其中演一演,学生会其乐无穷。在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。学生 以小组为单位在小组长的主持下,商议每个角色是怎样说的,怎样做的,心里是怎样想的,共同议论用什么样的动作和表情表演最合适,商量好后进行表演,互相评 议,取长补短。在议论过程中学生充分地抒发了自己的意见,体验到了说话的成功与喜悦。如教学《公输》一课,我让学生在熟读课文的基础上,让学生戴好头饰。 四人一组表演,学生表演很投入,经过表演不但复现了课文情节,更紧要的是学生在交流和表演的过程中,口语交际能力得到很好的培养。

第四步,借鉴电视节鹄的交流方式,关注生活。

如今电视节目形式多样,其中不少的谈话类节目,像《实话实说》《艺术人生》《焦点访谈》这些形式都可以借鉴到学生的口语交际能力的训练上。在交流中,他们还学会倾听,学会与他人交换看法,而且把这种对生活的关注影响到自己的日常生活中,学会交流,学会畅谈。

第五步,在日常生活中培养学生口语交际能力。

口语交际不许只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,变成真正的人与人之间的交流。这是学生说话能力的最高目标。我给他们提供 了一次当小记者的机会,就学生的热点疑案进行采访。让学生与家长沟通、让学生学会与陌生人交往、让学生大胆地与各位老师交往,学生把烦恼向老师倾诉后,老 师在做学生思想工作的同时,会让学生试着和自己的父母沟通。这一份份凝聚着学生勇敢与自信的调查汇报正是交际能力增高的有力成果见证。“关于中学生午餐问 题的调查汇报”、“关于中学生课外阅读的调查汇报”、“关于中学生零用钱疑案的调查汇报”,看到它们,便想到了他们战战兢兢、全身摇晃的当初,还好,现在 的他们的确有了可喜的进步。

综上所述,加强口语交际能力要教师在思想上树立增高口语交际能力的观念,深入学生生活,找出培养和增高学生口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地练说,想方想法加强口语交际的“互动”。那么,学生的口语交际能力就稳定会不断地增高。

参考文献:

《语文课程标准》北京师范大学出版社

胡敏敏:《培养学生口语交际能力》